保 存 天 真

最近，学校正轰轰烈烈地在搞“争创星级班级”的活动。卫生方面好的班级可获取卫生保健星；学习方面好的班级可得到勤奋好学星；礼仪方面做得出色的班级可荣获文明礼仪星……学校为了培养学生良好的行为习惯，花尽了心思。作为我们班主任，当然应该积极响应，努力配合学校的工作。因此，我在征求全班学生意见的基础上，确定了本月的争星目标：一颗卫生保健星。

新鲜事物学生当然非常感兴趣。活动开展后的几个星期，学生的积极性相当高，一有空就争着扫地拖地，忙于打扫。虽然这样做稍微多占用了一点学习时间，但是，看到学生这么高涨的劳动热情，我心里仍是非常高兴。

一个月之后，学校争星考评小组公布了第一批星级班级。隔壁的班级顺利争到了，而我们班却没有得到。其实，作为班主任的我，心里一点都不生气，因为我觉得我们班的小朋友已经做得够好了。可是，碍于面子问题，我还是在孩子们面前“发了火”。我向孩子们灌输了很多成人的思想，没有得到星级班级是多么难为情，全校的领导小朋友还有家长们都要来看的，等等。其实，我当时说的时候是口是心非的，我内心确实不想让孩子们变得这么世俗，为了争得什么荣誉而去这样做。平时，我教育孩子要认真打扫的目的，是为了让我们的教室更干净，为了让我们更好地学习，诸如此类等等。可是这一次，在虚荣心理的驱使之下，我还是用世俗的教育思想教育了那群天真的孩子们。我甚至还向学生们讲了投机取巧的方法，红领巾监督岗的同学是在眼保健操的时候来检查的，所以上下午第一节课后值日生一定要打扫卫生的。话虽说出了口，可我心里却毛毛的，我知道，自己一定会后悔的。

之后发生的事，确实让我后悔了一阵子。每天学生们都会积极打扫卫生，可是嘴里总是多了一些唠叨：“快点打扫！否则我们班又要扣分啦！”“你怎么这么笨，这是分界线，别的班级的纸片不用给他们去捡的！”“你看，他们班的走廊还是我们班的亮，他们肯定要扣分了。”……

七八岁的学生，本应该是天真烂漫的孩子，可是所说的所做的，却变得这么成人这么世俗。这样的结果，能说自己的教育是成功的吗？

扪心自问，在自己的教育过程中，我们确实做了很多抑制孩子童真、天趣的自然性的事，从孩子读书的第一天起，我们即让孩子迅速地|“成人化”。

我们告诉他们，外面的世界里，竞争是多么激烈，是多么残酷，因此，你们从小必须好好读书，在班级里就要和别人竞争。这样经常地说，就把整个班级社会化了，把小孩子成人化了。我们用成人的语言来教训天真的孩子，用成人的思维去评价和估量孩子的行为以及他们行为的价值，一切童趣可能都不被欣赏。我们乐于用成人世俗的实用的功利的眼光来判断孩子的是与非，我们阻止他们的出于天性的“美梦”时是无情的。教师可以轻易地做到这一切，因为教师在课堂上乃至课堂外都确立了自己的绝对权威地位，因此，孩子们并不能向教师正常地表达自己的美好童年的依恋，而教师即使做了孩子珍贵的童年的“杀手”，却也浑然不觉。

背负沉重的书包的孩子们，过着比成人还要忙碌的生活的孩子们，承受比成人还要大的竞争压力的孩子们，似懂非懂地生活在乏味而现实的成人世界里的孩子们，过早失去童年的孩子们，却将童年的一切不满足带到了他们的成年期，于是，我们发现了“不想长大”这样的歌谣，发现了与自己的下一代一起看动画片的情景。因为，他们需要补偿。

与其将来补偿，为什么不在他们应该享受童真的年龄里让他们好好享受呢？看来，我们太急于让孩子们社会化了，以至于当他们理应成为社会人时，他们还在做孩子。所以，我们现在必须做两件事。第一，忘记社会化。因为哪怕我们什么也不做，自然人也会化为社会人，阻止人成为社会人的最大力量不是孩子，恰恰是成人。第二，反对成人化。尤其是虚假的成人化。我们最好能“关起门”来让孩子们做梦，让学校老师都可以成为学生的同龄人和朋友，用孩子们的语言，用孩子们的思维，来教育孩子们。

也许，我们倒应该提倡，让教师也能保存天真！